lunes, 30 de diciembre de 2013

2º Prácticas profesionales En un Centro de día PARA PERSONAS MAYORES

2º Prácticas profesionales 
 En un Centro de día
PARA PERSONAS MAYORES

  
1º justificación del informe ………………………………………………………….2 - 3
2º contextualización……………………………………………………………………..3-
PERFIL DE LOS ANCIANOS DE CENTRO DE DIA…………………………….4 -
4º La motricida………………………………………………………………………..,…4
5º procedimiento de realización…………………………………………………….5
Obtención de datos………………………………………………………………………5
informe……………………………………………………………………………………………5-6 
8º conclusión………………………………………………………………………………………7-8


           1º          JUSTIFICACIÓN DEL INFORME
La  observación es una actividad realizada por un ser vivo es una forma de experiencia del mundo, que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos principales observar es ver, mirar y analizar detalladamente un objeto, fenómeno
                                                                                                                        
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o situación como técnica de investigación, consiste en "ver"   mirar y "oír" los hechos y fenómenos que queremos estudiar y analizar, y se utiliza fundamentalmente para conocer los hechos, conductas y comportamientos conocidos
La metodología cualitativa es aquella en la cual se realiza una investigación detallada por medio de la observación. Así pues podemos definir la observación científica como una técnica que recoge la información sobre los hechos tal y como se presentan, en su contexto natural, de acuerdo con un objeto especifico y siguiendo un plan sistemático de actuación.  El objetivo es identificar aspectos importantes y observar para documentar prácticas educativas .
 El presente informe pertenece a la asignatura de “Prácticas I”. En él tengo que realizar un informe que me han solicitado como educadora social.  Se trata de un Centro de Día al que acuden ancianos tanto válidos, dependientes como  gran dependientes también con discapacidades intelectuales en la etapa adulta e intentar  explorar dos ámbitos positivos de la psicología en relación a este grupo de personas con distintas discapacidades intelectuales y sus consecuencias : la estética ambiental del entorno físico construido y el bienestar emocional en el presente texto se usará el término Discapacidad Intelectual para referenciar de manera holística la situación etiológica, orgánica, psicológica, social y cultural de las personas que soportan una realidad de vida dominada por reducidas capacidades intelectuales y de adaptación social y extensas limitaciones en estos mismos aspectos,  discapacidad psíquica u otras como movilidad etc.
   Últimamente  ha habido recortes desde la administración que afecta muchísimo  el buen funcionamiento de este centro reduciendo las posibilidades, se ha reducido el presupuesto de enfermería. Se han suprimido algunos servicios como  servicios que eran de gran importancia como las revisiones periódicas del médico y el control de glucosa , curas ,sondajes  también algunos servicios del fisioterapeuta , la directora del Centro se encuentra con el problema de que la mayoría de los usuarios precisan diariamente de varios de estos , servicios y deben recibirlos durante el tiempo que pasan en el centro,  ya que son de gran necesidad para los usuarios,  por tanto debo realizar un informe donde se agrupe a los usuarios en tres categorías:

- El primer grupo lo formaran los usuarios que pueden ser autónomos en esas funciones  ejemplo: caminar solo,  ir al servicio etc.

-El  segundo  grupo  lo constituyen los usuarios que puedan valerse  auxiliados por otros
.
-La tercera categoría está formada por aquellos usuarios incapaces de realizarlas por ellos mismos por ser gran dependientes
          - Los usuarios no pueden saber que los estamos evaluando no puedo pasarles ningún
             de cuestionario  
            -Debo utilizar al menos 3 técnicas objetivas de recogida de información
           -Las personas que investigaremos será seis
           -Cada usuario debe ser valorado con las mismas técnicas de observación y cada uno   

           poseer un registro de información  y observación individua
l2º   CONTEXTUALIZACIÓN
       Los centros de día son  equipamientos diurnos de atención socio sanitaria donde las personas mayores, con discapacidad  físicas e intelectual que pueden presentar a su vez otro tipo sensorial o pluridiscapacidad asociadas pueden ser atendidas en arreglo a sus necesidades. Tenemos distintas personas cada uno con distintos problemas sociales y familiares, nuestro trabajo consiste en conseguir el mayor grado de integración social familiar para estas personas
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  3º PERFIL DE LOS ANCIANOS DE CENTRO DE DIA
Como hemos explicado anteriormente se puede resumir que suelen ser ancianos frágiles o de alto riesgo por su edad, soledad, etc., que presentan cierto nivel de discapacidad o dependencia funcional y/o psicosocial y que no puede ser atendido debidamente por sus familias ya que el modelo de vida familiar a cambiado mucho con la incorporación de las mujeres al trabajo fuera del hogar  
Algunos tienen distintos grados de dependencia llegando a ser de gran dependencia estas personas necesitan:   ayuda para realizar varias actividades básicas de la vida diaria varias veces al día y, por su pérdida total de autonomía física, mental, intelectual o sensorial, nece -sita el apoyo indispensable y continuo de otra persona

        4º La motricida
La disminución del rendimiento motor es claramente visible en el rendimiento motriz del individuo en avanzada edad, estando asociado frecuentemente al abandono de la actividad y a los ejercicios físicos
Es bien sabido que diferentes estudios sugieren que la mejoría en la sintomatología depresiva ocurre cuando se cambia de un estilo de vida sedentario a un estilo de vida de actividad física mínima, indicando esto que la actividad física desempeña un papel en el mejoramiento de los síntomas depresivos por lo tanto ,  como bien dice el refrán cuerpo sano mente sana hay que conseguir que estas personas realicen actividades físicas programadas en arreglo a su estado físico , en personas con discapacidad siempre por fisioterapeutas .
Tenemos que buscar asesoramiento y reflexión sobre el tratamiento de la actividad física en personas mayores deben sentar las bases en nuestra  investigación, sobre sus  características por la edad para la formulación de metas, que puedan obtener más  destrezas, recursos y procedimientos metodológicos específicos para el diseño de proyectos de intervención y así mejorar su movilidad para evitar caídas ya que estas personas tiende a tener caídas que les lleva a una total dependencia
  El presente informe  pertenece a la asignatura de ¨ Practicas I ¨ como educadora social en un Centro de estancia diurna , y profesional que realiza una intervención socioeducativa con personas y en sus contextos, para conseguir un fin de que logren un desarrollo personal y social , y participen de modo que resulte lo más gratificante posible para su autoestima y en los diferentes ámbitos sociales y comunitarios con arreglo a sus posibilidades realizaremos distintos métodos y  observaciones con recogida de una gran variedad de materiales (entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos) que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas.

        El presente informe contiene información acerca de lo que he observado en el centro de día de savia, el cual  se encuentra ubicado en el municipio de Silla 8 Valencia). Al centro acuden un total de 102 personas mayores. El horario está comprendido entre las 9:00 horas  y las 20:00 horas.
Los servicios que se prestan en el centro de día son:
-       Estancia y manutención; comedor, gimnasio, piscina ,  espacios comunes etc.

-       Atención especializada;  programas de fisioterapeutas,  prevención de la salud y programas médicos.

-       Cuidado personal, control y protección; higiene, alimentación y asistencia necesaria para la realización de las distintas actividades de la vida diaria.

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-       Actividades de convivencia con familiares, ocio y tiempo libre.
               Con el consentimiento de sus familiares
Transporte
        5º PROCEDIMIENTO DE REALIZACIÓN



 Para  poder hacer una buena observación lo primero que he tenido en cuenta son las características de la persona a observar y sus capacidades  utilizare  el gimnasio y la piscina climatizada  que es de gran importancia para los residentes, este gimnasio es esencial para su movilidad y la recuperación  de su rendimiento motriz, la piscina se abre todos los días 2 horas donde realizan distintos ejercicios que les implanta el fisioterapeuta
  El tipo de observación que voy a realizar es observación no sistematizada, utilizaremos grabaciones para la documentación, la observación sistematizada o controlada mediante un procedimiento planificado previamente en el que queda explícito tanto el objeto de la medición como la forma de registro de datos de acuerdo con unas reglas establecidas, tengo que observar a seis personas que acuden diariamente al centro y que entran dentro de las características que necesitamos en este problema de eliminación de servicios y así  poder justificar  la necesidad de ellos

 La duración de este curso será de 15 días y lo realizaremos en el gimnasio y piscina donde la estimulación de sus cuerpos  es muy estimulante y necesaria ayudaremos al instructor en sus funciones para relacionarnos con los usuarios y ganarnos confianza si poder hablar con total libertad y poder observar sin que lo detecten
 Los usuarios suelen ser son personas mayores o con deficiencias tanto físicas como psíquicas
son personas que apenas pueden valerse por sí mismas y muchas son de gran dependencia muchas padecen diabetes ,incontinencia  etc

  Tenemos que modificar su estado de ánimo y que se sientan más integrados

  Realizar registros que permitan obtener los resultados requeridos.
 Mediante la observación conseguir que se puedan modificar  los servicios para un mejor   
  funcionamiento
 Clasificar a los usuarios en diversas categorías.
               6º  Obtención de datos
Los métodos que utilizaremos serán muy variados para la obtención del informe que nos solicitan para el problema que presenta el centro de día.  


                            7º  INFORME

 El 5º usuario  tiene Esclerosis múltiple y  el 4º usuario  padece Artrosis estos usuarios serán el 1º grupo de investigación  no tienen mucha dependencia. Estos usuarios necesitan mucho el
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servicio del fisioterapeuta y de la realización de los ejercicios de gimnasia
                                                                                                                                  
 En estos usuarios utilizamos  la observación abierta con el  Registro de incidentes críticos que es una metodología de trabajo para identificar y reflexionar sobre los problemas  más comunes del centro también utilizaremos la Observación no sistematizada  para observar sin planificación tomando notas de lo que vayamos viendo que va ocurriendo  con los usuarios en su ambiente  en el que se desarrolla la acción y analizando el comportamiento entre los usuarios

 La frecuencia de esta observación será variada dependiendo de la necesidad del momento, también les realizaremos una  Entrevistas en profundidad: El objetivo es el conocimiento exhaustivo de las carencias de los beneficiarios y los logros y mejoras obtenidos después de este informe.


1º usuario con  Alzheimer  3º usuario Demencia senil. Este grupo  diremos que es el 2º grupo tiene gran dependencia.  Necesitan de ayuda constantemente.   En estos usuarios utilizamos  la Observación no sistematizada  las tomaremos de forma breve concreta y utilizaremos grabaciones para la documentación del informe, El vídeo es ―un microscopio que nos permite contemplar la interacción humana más allá de donde llega la vista (Santos, 1990, p. 101). Cuando analizamos los primeros planos, podemos observar momentos importantes en el comportamiento de los mayores, acercándonos a la expresión de los sentimientos y reacciones más significativas ,ya que es el soporte ideal  para la observación de tipo de archivo documental , realización de informes y muchas más posibilidades de utilización que solo están limitadas por el observador .
 En las grabaciones se pueden analizar las palabras las expresiones, comportamientos y los escenarios como el (gimnasio, piscina, salón, habitación, etc.) los ruidos, aspectos físicos relacionados con los mayores y el ambiente donde se desarrolla la investigación
Las notas serán de las funciones que realizan, sea literal o un resumen de algún punto fundamental .ya que las notas de campo puede restar franqueza o aumentar el nerviosismo de los practicantes por eso se tomaran sin que se den cuenta,   no se trata solo de mirar, sino de buscar observando, para conocer lo que sucede en el escenario de los hechos.

3º usuario Parkinson  y 6º usuario Discapacidad visual. Este será  el 3º  grupo este grupo es dependiente .  En estos usuarios utilizamos  la observación abierta con el método Diario los diarios pueden ser de expresión libre o de forma estructurada con formatos de respuestas fijos
 También el diario debe contener anotaciones, reflexiones, interpretaciones de lo que ocurre en el campo, suposiciones, distintas hipótesis y explicaciones.
En nuestro trabajo utilizamos el diario en la descripción de las actividades realizadas por los mayores, registrando la información de estos en las distintas áreas  para que el análisis resulte más sencillo, con una cuidadosa selección de preguntas y categorías para las respuestas El investigador va reflejando las interacciones y actividades que se van produciendo y las anota en el momento en que se van sucediendo las distintas acciones en el campo. En estas notas (posteriormente trataremos el cuaderno de notas de campo), el investigador incluye distintos comentarios que él va interpretando, basados en sus percepciones, como reflexión sobre la programación, planificación de las distintas actividades  de cada sesión, objetivos, fragmentos de entrevistas de interés etc.                                                                    6
                                                                                                                            
Las listas de control consisten en relaciones estructuradas de características, habilidades, cualidades sociales, rasgos de conducta, secuencia de acciones etc. proporcionan información sobre la presencia o ausencia de estos rasgos, sin determinar la intensidad o frecuencia del mismo.
 He utilizado la lista de control para analizar las habilidades de los usuarios, tanto motoras, cognitivas, sensoperceptivas, psicológicas y sociales, para así poder relacionar su deterioro personal, o no-deterioro, y sus capacidades de desenvolvimiento en su vida cotidiana. En este tipo de control no existe la intensidad o frecuencia de cada ítem. Además de ésta lista de control voy a pasarles otra para diagnosticar la lateralidad de sus miembros (manos, piernas, pies, ojos)
   Para cumplir con los objetivos señalados se dividirá la investigación en tres fases:
  1. En la primera fase se realizará el relevamiento de los antecedentes del proyecto con el objetivo de construir una tipología de organizaciones, así como la línea de base de la evaluación del programa.
  2. En la segunda se efectuará el trabajo de campo.
  3. Finalmente, en la tercera fase se  procederá al análisis y elaboración del informe de resultados del estudio.

Índice de Katz.
  Es un instrumento que evalúa aspectos de las actividades de la vida diaria de los pacientes que han perdido su autonomía y el proceso de recuperación. El índice de Katz, tiene 6 temas ordenados jerárquicamente según la forma en que los enfermos pierden y recuperan las capacidades.
Usaremos esta técnica ya que  a través de éste  índice se valora la capacidad para realizar el cuidado personal valorando independencia o dependencia  Este índice valora la capacidad para realizar el cuidado personal valorando independencia o dependencia en bañarse, vestirse, usar el retrete, trasladarse, mantener la continencia y alimentarse Cada elemento tiene tres posibles respuestas. Según la puntuación total los pacientes quedan clasificados en 8 grupos. Ha de ser administrada por profesionales, a través de sus observaciones sobre la mejor ejecución del sujeto en las habilidades funcionales indicadas.  Se considera independiente a una persona que no precisa ayuda o utiliza ayuda mecánica y dependiente a aquella que necesita ayuda de otra persona, incluyendo la mera supervisión de cualquier actividad.

 Para todos  utilizaremos  el método cuantitativo de Listas de control que recogen información de una lista estructurada de criterios relevantes y se pueden ofrecer los resultados más específicamente en forma numérica generalmente con ayuda de  herramientas del campo de la estadística, de forma cuantitativa,  como cuantas pastillas toma al día o que tensión tiene, con qué frecuencia se les cambia el paquete etc.



                      
                8 º   CONCLUSIÓN
Des pues de haber utilizado distintos métodos como la observación interna y externa de los usuarios, para comprobar su estado de dependencia  y de haber elaborado las necesidades reales que necesitan podemos comprobar,  donde hace realmente falta  los servicios de los profesionales  que desean eliminar y es algo que se debe impedir, ya que estas personas
necesitan de todas estas atenciones porque son vitales para ellos.         
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 El  concepto de calidad ha evolucionado en las organizaciones que se interesan por el estado de estas personas y el  aseguramiento de la calidad de vida  que puedan tener,  para
                                                                                                                                 
conseguir que realmente la vida de estas personas siga siendo de calidad , es necesario que nuestro informe sea lo más real posible y que en nuestra observación no nos dejemos ningún cavo suelto, ya que la observación es donde los objetos de estudio suelen ser complejos ,  la observación supone comprender el medio de vida de estas personas ,sus necesidades , limitaciones , enfermedades etc. . Para poder así dar un informe real de la situación del centro, que mejoras se pueden conseguir o que se puede cambiar con respecto a los usuarios de este centro de día

Según los datos aportados por el estudio con las personas dependientes o grandes dependientes,  las principales dificultades a las que se enfrenta esta parte de la población mayor, tienen que ver fundamentalmente con su vida cotidiana, durante la cual su falta de autonomía se hace más patente y necesitan de ayuda para poder realizar todas las necesidades fisiológicas y cotidianas por eso necesitan de la ayuda de los demás.
 Con este informe  se intenta la mejora en las Actividades de la Vida Diaria y el mantenimiento del nivel cognitivo y sobre todo mantener y preservar la dignidad de las personas en este centro.
                                                  BIBLIOGRAFÍA


-Morales Domínguez J. F. (1988): Metodología y teoría de la psicología I y II.
     Madrid: UNED
-Protocolo de investigación

-Izal, M y Monitorio, I. (1998): Cuando las personas mayores necesitan ayuda.
 IMSERSO. Madrid

ƒ      -La enfermedad de Alzheimer en la familia. Pfizer

       





EDUCACION COMPENSATORIA

INTRODUCCION

  La educación  General  Básica vigente desde la ley general de Educación de 1970 abarca 8 cursos de enseñanza obligatoria  de los 6 a los 14 años y aparece por 1º vez  el termino educación compensatoria  en el RD 1174 /1983 del 27 de abril
Basándonos en la Resolución del 21 de Julio de 2006 de la Viceconsejería de Educación, donde se dictan las instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación educativa.
La Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo establece en el capítulo I y II del título II la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y la compensación de desigualdades en educación.
El principio de universalización de la educación, considera necesario ofertar una formación educativa de calidad en todas las etapas educativas y para todo el alumnado.

La Educación Compensatoria se entiende como aquella que se dirige a apoyar la inserción socioeducativa del alumnado con necesidades educativas asociadas a situaciones sociales y culturales desfavorecidas que se escolariza en los centros con un sistema educativo español sin distinción de sexo , etnia / raza ,cultura , religión  etc. .  Facilitar la integración social y educativa del alumnado potenciando actitudes de aceptación y respeto mutuo.

 

               

           comentario
La Educación  Compensatoria es una educación pensada  para ayudar a niños/as y personas con problemas por su integración escolar por su condición tanto de origen de raza o por déficits ambientales etc,  para que tengan igualdad de oportunidades y puedan rendir igual que los no desfavorecidos.

Este contexto aparece por 1ª vez en la legislación española con el término de “educación compensatoria “en el año 1983 el 27 de abril. Hasta entonces las medidas existentes de Educación  Compensatoria  tenían una regulación dispersa.
.No fue, sin embargo, hasta 1996– a punto de cerrarse ya la etapa política y educativa socialista – cuando se publicó un Real Decreto (28-02-96) que ordenaba de una forma más específica y detallada .
Desde los inicios, de la educación compensatoria sus destinatarios fueron precisamente los pertenecientes a los sectores más desfavorecidos en el acceso y logros educativos por motivos personales, sociales ,económicos, culturales o, en su caso, geográficos  y entiende  las desigualdades educativas y los hándicaps socioculturales tanto de ámbitos rurales como urbanos y se utilizan estrategias correctivas para anivelar estos desequilibrios  modificar las condiciones sociales y escolares lo que implica a diferentes organismos que intervienen en subsanar las deficiencias socio- ambientales  existentes :sanidad ,cultural económicas , urbanísticas
Ya desde sus primeros pasos por la escuela,  los niños  se  percatan, como mayor o menor congruencia, de que vienen y pertenecen a un “mundo diferente” del que ella representa y ofrece. A no pocos de ellos, les pone la etiquetas de“alumnos en riesgo” de no alcanzar los  conocimientos necesarios para  integrarse en educación primaria y en educación secundaria, a  pesar de este retraso en ninguna circunstancia será de-
terminante para su inclusión como alumno con necesidades de compensación educativa, que un alumno únicamente acumule retraso escolar, manifieste dificultades de convivencia o problemas de conducta en el  ámbito  escolar, solo hay que ayudarle en su integración .  siguiendo la argumentación de Pérez Gómez, hemos podido constatar en numerosas ocasiones ese desajuste entre cultura dominante y alumnos con fracaso escolar. A menudo tratamos con estos estudiantes que presentan dificultades de rendimiento académico procedentes de distintas clases sociales, y vemos cómo repiten frases por falta de nivel de vocabulario  y repiten curso , con bajo rendimiento académico muchos jamás llegan a graduarse,  sin un graduado o una formación profesional no es fácil la  transición a la vida adulta de estos jóvenes pues no conseguirán puestos de trabajo que les pueda hacer llevar una vida digna.
Según Cabello y García (2006), al llegar al último curso de Educación Secundaria Obligatoria el 35,8% de los estudiantes de Madrid ha repetido algún curso, mientras que al comenzar esta etapa (12 años) los que han tenido este problema representan el 10,6%. Para ellas una primera interpretación es que el fracaso escolar (la no idoneidad) se va concentrando, va evolucionando no es un fenómeno adherido a la titulación/no titulación a los 16 años. Se produce antes y, por lo tanto se puede y debe atender antes, especialmente a secundaria obligatoria, con un cambio brusco hacia lo pluridisciplinar en un currículum impartido por varios y diversos docentes (Gimeno, 1996) y sin una adecuada atención educativa a estas transiciones
En síntesis, Perrenoud sostiene que las desigualdades reales con que llegan los alumnos al momento de la evaluación, son potenciadas al ser situadas por el sistema educativo en un sistema jerárquico de excelencia Aunque la evaluación escolar fabrique las jerarquías formales a partir de diferencias reales entre alumnos, nunca dice ‘toda la verdad acerca de esas diferencias. Por el solo hecho de poner en práctica determinadas normas de excelencia más que otras, de que utiliza ciertos instrumentos y procedimientos más que otros, de que interviene en unos momentos más que en otros, la evaluación no es favorable para todos  por qué no todos tienen el mismo nivel académico ni la misma capacidad cognitiva.
Con el fin de facilitar la determinación de necesidades de compensación educativa, se elaboraron una  serie  de  criterios  para  servir  de guía a tutores y a profesores. El principal  criterio  académico  era  el  desfase escolar de dos  o más cursos , para determinarlo se proporciona  a los tutores un protocolo orientativo  de competencia curricular fundamentalmente en Lengua y Matemáticas.
El profesorado trabaja con estos alumnos el manejo de las instrumentales básicas, ya sea directamente en las horas que salen con una profesora de Compensatoria, ya en las  clases  de contenidos  diferentes  AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES : : en función de las características  y necesidades del conjunto del alumnado del centro se podrán esta-  establecer agrupamientos flexibles durante parte del horario escolar, en una etapa que puedan ser atendidos de manera especifica .
Pero también hay críticas de los programas de educación compensatoria esas críticas llegan desde distintos frentes uno de ellos es desde los más radicales que sostienen que con estos programas se pierde la identidad y su cultura de los emigrantes, la critica sigue una misma línea al considerar que el propio sistema escolar y  las políticas educativas tienen gran parte de la responsabilidad  en la generación  de las desigualdades objeto de medidas compensatorias.
.Aunque hay otras opiniones que dicen que esto es discutible por tres razones la primera que desventaja social no tiene nada que ver con la cultura, la segunda es que se pretende  que los estudiantes más desfavorecidos sociales consigan destrezas cognitivas actitudes más positivas y más predisposición hacia la educación, y la tercera es que la falta de ayuda conlleva a la marginación.
Hay distintos modelos de educación compensatoria, está el modelo de Paige que es el modelo cognitivo -interaccionista en la primera infancia que proporciona el interés y la curiosidad del niño, el modelo maduracionista del desarrollo de Arnold Gesell que se concibe que desde la genética que cada niño desarrolle su propia capacidad innata,  modelos organizativos , grupos de apoyo , grupos específicos de compensación educativas aulas de enlace...
Si hubiera que destacar programas de educación compensatoria  lo más importante del programa serian dos aspectos: la reflexión sobre la realidad por quien la está viviendo y la acción para modificar aspectos que pueden ser mejorados , uno de estos programas está dirigido al medio rural que según Pedro Romero hay una carencias estructurales claramente interrelacionadas , hay falta de recursos materiales , técnicos y pedagógicos ,dificultad para la socialización y convivencia de los alumnos ,y falta de relación entre el profesorado .
 Uno de los problemas en zonas rurales es sin duda el ausentismo escolar , que puede definirse como  la falta  de asistencia justificada e injustificada, por parte del alumno al aula escolar dentro de la jornada lectiva . El ausentismo escolar lectiva siendo esta práctica la más común sobre todo en época de cosecha en las zonas rurales. . En lo que se refiere al aspecto social, el ausentismo escolar suele ocasionar la deserción escolar  y a lo largo aumenta los índices de analfabetismo, la delincuencia y la pobreza
También es un problema la inmigración para los profesores pues casi todos los niños no hablan nuestra lengua y tienen que ir adaptándose como mejor pueden, por eso se han creado  Aulas Aliso. Son Aulas de Adaptación Lingüística y Social, con objeto de garantizar una respuesta rápida y especializada al alumnado extranjero que desconoce la Lengua y Culturas  Españolas , esto  tiene que ver con  la importancia de la educación para la convivencia, somos un país neófito en cuanto a recepción de personas inmigrantes ya que no  es muy larga nuestra tradición de sistema educativo público y currículum básico común (centrado en valores de universalidad, laicismo…)Entendemos que, además de estrategias escolares pensadas para la educación formal y no formal  hay que proponer  nuevas vías de atención y comprensión para la interculturalidad  , como principio y componente educativo para todos ` Los programas de educación no racista y de relaciones humanas en la escuela están cercanos al modelo intercultural, dado que el racismo es causa de muchos problemas  educativo de las minorías, se articulan programas para una mejor integración .
Es muy  importante las practicas de pedagogía social y educación compensatoria  en instituciones especializadas de educación en : cárceles , reformatorios , centros de educación  compensatoria ( Qintana 1984  ibídem 325 )hay que distinguir la esfera preventiva de la acción recuperadora  correctiva etc. ., sin marginar la optimización general  
Los profesores comprometidos con los problemas de los educandos buscan las soluciones más adaptables y competentes, en general todos los estamentos implicados se admite como positivo el programa teniendo siempre en cuenta que está siempre en constante evolución  y pretende avanzar en el sentido de conseguir la mayor eficacia
Entre luces y sombras, la compensación ha discurrido por concepciones y actuaciones variadas , en unos casos  como prevención; unas veces procurando ofrecer refuerzos durante la escolaridad regular, o en otros proveyendo segundas oportunidades a los estudiantes que están en peores condiciones sociales para que salgan con un mínimo de equipamientos  formativos , certificados o cualificaciones para tenderles algunos puentes de transición a la vida adulta y laboral y hábitos de comportamiento estipulados  como básicos para el éxito escolar ,el apoyo se realiza siempre que es posible en grupos ordinarios preferentemente  para reforzar los aprendizajes  instrumentales básicos en las aéreas de lengua castellana  literatura y matemáticas .
    Aprende a aprender en educación compensatoria diseño e implantación de un programa centrado en la implicación de estrategias del pensamiento en educación primaria y educación secundaria los objetivos que se pretenden alcanzar son: ayudar a los niños  a ser conscientes de cómo se puede desarrollar las destrezas mentales de tal forma que sus aprendizajes sean  significativos y duraderos.
Diseñar programas de instrucción de aprendizaje con distintas estrategias de aprendizaje como la utilización de mapas conceptuales y mentales para la organización de información en distintas aéreas del conocimiento.
Valorar  el trabajo del niño a nivel personal de cada alumno por un lado el nivel académico por otro el nivel de relación y de integración en el aula.

Para Freire (1993) la clave para superar las injusticias  estará,  en como un diálogo entre quienes son diferentes, que reconozca a cada actor, a cada cultura, con sus potencialidades. Eso es para Freire el sentido de la esperanza : que  las culturas hegemónicas  aprendan  que los oprimidos también tienen derechos y que los débiles aprendan que es posible transformar el mundo, que  “la esperanza tiene sentido si es parida en la  inquietud  creadora del  combate , en  la medida en que sólo así ella puede también parir otras luchas en otros. En el  transcurso  de este periodo  de  tiempo y hasta  el presente , la Educación Compensatoria ha supuesto la medida educativa más directa a favor de  las personas con desventajas sociales y/o individuales.
La  integración de las personas con discapacidad  en educación están garantizados, pero el trato de igualdad  entendida como prestación de calidad  y  no  discriminatoria  tiene un panorama más bien desalentador  en  España desde el 2003 la ley 51 de igualdad de oportunidades  .No  Discriminación  y Accesibilidad Universal de las Personas con Discapacidad asegura el respeto y las ayudas necesarias para la integración de este colectivo ,a pesar de esta ley  hoy  día continua  la  discriminación  por  razón  de discapacidad . Con una educación adecuada o una buena formación estas personas son capaces de su integración  social y laboral, ya que el trabajo es un vehículo  para  que  crea oportunidades  para  su integración en la participación  activa en la comunidad.

 También está la creación: ATE
Programa de actividades extraescolares compensadoras. Actividades extraescolares y complementarias favorecedoras de la inserción socioeducativa del alumnado según  (Maestro Gabriel García Marqué Madrid)



                         conclusión           

Los Centros de Educación Compensatoria son contextos donde el aprendizaje académico supone un reto para la docencia.
Los alumnos de educación compensatoria no busca ayuda, sino comprensión y afecto ya que en muchas ocasiones son niños que carecen de amor y respeto .No hay esfuerzo sin motivación, los niños necesitan ser felices para poder centrarse en los estudios y sentir respeto por la persona que les está inculcando la educación, hay que saber motivar a los educandos. El alumnado de estas “zonas deprimidas” parte de una desigualdad socioeconómica de base. Hay que recurrir al reto, el desafío constante de aprender como refuerzo para la autoestima y la consolidación de una clase de éxito.
En lo referente a los métodos, está claro que todavía queda mucho por hacer, ya que la financiación monetaria  es escasa por los recortes.
 Los Programa de Educación Compensatoria está destinado a garantizar el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo del alumnado en situación de desventaja social, niños de todas las razas / minorías étnicas  y familias con graves problemas económicas.
Este programa se podría mejorar mucho si los niños estudiaran cosas que realmente les  interesara , que pudieran comprender ,  ya que su lenguaje es muy limitado , sería mejor ir  valorando  poco  apoco  lo  que  van  aprendiendo  ,  más que el tener que alcanzar  a  sus  compañeros   con un  nivel  académico  superior ,  también  sería importante el valorar las cualidades Individuales de cada niño, para poder saber cuáles son sus preferencias y cualidades ,  con que se manejan mejor en que pueden destacar ,  sus inquietudes sus sueños  para un mejor rendimiento y un mayor éxito académico y en su vida.


JUAN FRANCISCO LIMA RAMOS,PROFESOR COORDINADOR DE EDUCACION COMPENSATORIA ( MALAGA)
RAMIRO GARZARAN VICENTE , PROFESOR DE EGB (TERUEL)
PIAGET
CARMEN JIMÉNEZ FERNÁNDEZ
Mª ÁNGALES GONZÁLEZ
Cabello y García (2006
( Qintana1984  ibídem 325 )
de Pérez Gómez
de Arnold Gesel